Het forum werd geleid door opleidingsmanager Ada van der Velden.
‘Een forum kan alle kanten opgaan. De kwaliteit is afhankelijk van wat iedereen inbrengt en dat heb je van te voren niet in de hand’.

De studenten bleken zich goed te hebben voorbereid en mede daardoor was de kwaliteit goed.

Karel Aardse (lid College van Bestuur) introduceerde de kenmerkende en kritische situatie "werken met nieuwe media". Over de weg tussen het nu en het nieuwe leren in een digitale leeromgeving zei hij:
‘Tussen droom en daad liggen vele praktische bezwaren. Maar dat mag nooit een reden zijn om dan maar te zeggen: laat maar zitten.’

Een groep studenten kwam met de stelling: ‘Integratie van ICT in het basisonderwijs: een mooi idee, maar praktisch moeilijk realiseerbaar. Denk bijv. aan het beperkt aantal computers, de beperkte ruimte, onvoldoende lesmiddelen etc. Ook is de ICT-kennis en –vaardigheden van de huidige leerkrachten onvoldoende om een zinvolle integratie van ICT mogelijk te maken.’
Ben Hiemstra (directeur basisschool) bevestigde deze stelling gedeeltelijk, maar gaf ook aan dat dit een kwestie is van beleid: het schoolbestuur bepaalt waar op een gegeven moment prioriteit aan wordt gegeven’.

Na afloop van de discussie over werken met nieuwe media, introduceerde Sjouke Sytema (Docent Nederlands) het onderwerp "omgaan met verschillen" en de rol van "Taal als Onderwijsmiddel" daarin. Om direct deze rol duidelijk te maken …. Hij deed dit in het Fries!

Studenten: 'Omgaan met verschillen / adaptief onderwijs is goed, maar hoe houd je het overzicht en hoe zorg je ervoor dat kinderen geen uitzonderingspositie krijgen?'

Johan: 'Jullie denken daar soms zo moeilijk over alsof het iets is wat bijna onmogelijk is. Als ik in de stage kom zie ik dat jullie al best in staat zijn adaptief onderwijs te realiseren. Het zit hem juist in de kleine dingen: je varieert in je manier en tijd van instructie geven, geeft iemand een extra schouderklopje, zorgt voor succeservaringen van de kinderen. Het omgaan met verschillen ligt dichterbij dan je denkt.'

Lisette Uiterwijk (medewerker Marnix Onderwijscentrum) introduceerde de kenmerkende en kritische situatie "omgaan met groepsprocessen":
‘Vanaf het moment dat een ouder zijn kind op de basisschool afzet, draagt hij /zij de opvoedkundige rol over aan de leerkracht. Hij /zij heeft dan geen invloed meer op dat kind en geeft zijn /haar verantwoordelijkheid tijdelijk uit handen. Het komt dan aan op wederzijds vertrouwen. Daarom is het belangrijk om je open op te stellen en aandacht te besteden aan een goede communicatie met de ouders.’

Een groep studenten kwam met een krantenknipsel waarin een moeder de school aansprakelijk stelt voor het feit dat haar kind in het verleden gepest is:
‘Het is toch onredelijk om een leraar de schuld te geven van het feit dat een kind buiten door andere kinderen gepest wordt?!’

Lisette: ‘De leraar is verantwoordelijk voor alles wat zich in de klas en op het schoolplein afspeelt. Wat daar buiten, na schooltijd gebeurt, ja daar heb je als leraar geen zicht op, dus kun je daar ook niet verantwoordelijk voor zijn.’

Ben Hiemstra (directeur van de Oranje Nassauschool te Nijkerk en lid van de Veldcommissie) over de kenmerkende en kritische situatie "collegiale consultatie": ‘Waar ik warm voor loop is openheid en samenwerking, een cultuur waarin leraren samen nadenken over de toekomst, zich betrokken voelen bij de school en bij elkaar.’

Een groep studenten over de kenmerkende en kritische situatie "Intercultureel Onderwijs":
‘Het is wel goed dat kinderen met verschillende culturen kennis maken, maar als je elke nieuwe cultuur steeds opnieuw moet introduceren, dan zien die kinderen op een gegeven moment toch ook door de bomen het bos niet meer".

Petra van der Veer (Opleidingsdocent en specialist Intercultureel onderwijs) reageert op een stelling over de situatie "Intercultureel Onderwijs realiseren".
‘Het is ook niet zo dat kinderen van alle culturen kennis moeten hebben. Waar het om gaat is dat elk kind weet dat het veilig is en zichzelf mag zijn. Als er een Chinees jongetje nieuw in de groep komt en de behoefte heeft om iets te delen of te laten zien uit zijn cultuur, dan is dat natuurlijk prima. Maar waar ik vooral de nadruk op probeer te leggen is juist alles wat we delen, wat we als mensen gemeen hebben met elkaar.’

Forumleden luisteren aandachtig naar de meningen van de studenten

… en andersom.

Johan Spronk (projectleider Ontwerpatelier Marnix):
‘Ik heb een vreemd beeld voor ogen gekregen… Als ik erover nadenk dan zie ik jullie zo voor me in de stage: druk bezig met een methode die je zo interactief en gedifferentieerd mogelijk probeert aan te pakken, terwijl je met één hand de Sushi uit je tas haalt waarmee je die dag de Japanse cultuur wilt introduceren en met je andere hand in je agenda bladert voor een afspraak collegiale consultatie, ondertussen komt er een moeder vragen waarom je gisteren haar dochter straf hebt gegeven. Een leraar lijkt wel een jongleur: continu bezig om al die ballen, al die kenmerkende en kritische situaties, soepel in de lucht te houden.’

De eerste gedachten over de verschillende situaties zijn uitgewisseld, de studenten gaan nu aan de slag in het Ontwerpatelier en maken hun eigen keuzes en ontwerpen ten aanzien van de verschillende kenmerkende en kritische situaties. Over 10 weken komen de forumleden en de studenten weer bij elkaar en zullen de studenten hun ontwerpen presenteren. Dan zullen deze ook via het Ontwerpatelier "De meester is een… te bekijken" zijn.

< Voorblad template: "De meester is een.."